Раннее общение с музыкой, занятия основными видами музыкальной деятельности способствуют полноценному психическому, физическому и личностному развитию малышей. Музыка помогает детям осваивать мир человеческих чувств, эмоций, переживаний.
Адаптация — самая первая и важная ступень в образовательном процессе. Главная цель адаптации – приспособление детей к новым условиям существования – к учреждению дошкольного образования. Основной задачей следует считать достижение благополучного психоэмоционального состояния детей. Роль музыки очень важна в социальной адаптации. Знакомство с музыкальными произведениями даёт детям пример положительного духовного и культурного развития. Прослушивание музыки позволяет развивать фантазию, создаёт в сознании ребёнка особую атмосферу, когда малыш сам формирует образы, которые навевает мелодия. Всё это является основой успешного развития коммуникативных навыков, развития речи, внимания. Музыка оказывает положительное влияние на психоэмоциональное состояние детей, позволяет мозгу человека одновременно работать и быть расслабленным, что в первую очередь необходимо для смягчения стрессовых ситуаций у детей. Таким образом, прослушивание музыки дает возможность создать «зону комфорта» для воспитанников детского сада. В воспитательной работе рекомендуется использовать детские песни («Улыбка» А. Шаинского, «Помирились» в исполнении Т. Негрей, произведения С. и Е. Железновых), отрывки из классических произведений известных композиторов (Моцарт, Чайковский и др.).
Придя в дошкольное учреждение, малыш испытывает стресс. Ему необходимо пережить расставание с мамой и папой, освоить непривычную обстановку, влиться в незнакомый коллектив детей и взрослых. У малыша начинается новая жизнь, с новыми правилами и отношениями. Необходим постепенный переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение, что обеспечит оптимальное течение адаптации. И, конечно, использование воспитателями музыки очень значим для него в период адаптации. В раннем возрасте музыка вызывает много радости и открывает для малыша ее красоту и её волшебную силу. Общение с музыкой способствует полноценному психическому, физическому и личностному развитию малыша.
Всем известно, что игра всегда стоит на первом месте и поэтому использование музыки педагогом полностью строится на игровых моментах, что позволяет отвлечь ребенка от воспоминаний о близких. Образные игры вводят ребенка в сказочный мир, детки превращаются в зайчиков, мишек, лисичек и птичек. Участвуя в музыкально-игровой деятельности, ребенок, непринужденно, приобретает навыки пения и танца. Дети еще плохо говорят, но с каким удивительным выражением они изображают то, о чем поет педагог, а иногда и с удовольствием подпевают вместе с ним. Если песенка про дождик, они пальчиком изображают, как падают капельки на ладошку. В песне про петушка, активно хлопают «крыльями» (ручками) показывая головку, гребешок и т.д. И здесь, безусловно, незаменимым качеством воспитателя является артистизм и исполнительское мастерство.
Игра на шумовых инструментах привлекает внимание детей, и позволяет организовать слуховое восприятие малышей, а также дисциплинирует их, что полезно в период адаптации.
Важным составляющим является танец, который помогает малышам раскрепоститься и снять зажатость, довериться педагогу. Ведь именно в танце ребенок имеет возможность для самовыражения, что так необходимо в данный период. И именно в данном виде музыкальной деятельности творчество воспитателя ничем не ограничивается. Но для начала необходимо познакомиться с несколькими простыми и понятными детям танцевальными движениями: веселые притопы, звонкие хлопки, фонарики, кружение и т.д.
Каждый воспитатель, работающий в первой младшей группе, безусловно, обладает своими, индивидуальными качествами характера, а также имеет определенный уровень навыков. И хочется отметить, что работая над собой, отрабатывая свои лучшие стороны, как искренность, открытость и доброжелательность, он, тем самым, положительно влияет и на развитие детей, с которыми занимается. Формируя добро в себе, он передает его тем, кто полностью ему доверяет – малышам. Только постоянно развивая свои музыкальные способности, педагог добьётся хороших результатов от своих подопечных.
Упражнение «Птички невелички» Дети вместе с педагогом выполняют следующие движения:
Вот летели птички, Птички невелички (бегут за педагогом выполняя взмахи)
Все летали, все летали, крыльями махали.
На дорожку сели, зернышки поели (присев на корточки, пальчиком «клюют», стучат по полу)
Клю-клю-клю-клю. Как я зернышки люблю!
Упражнение «На чем играет Мишка» За ширмой находятся музыкальные инструменты. Воспитатель показывает детям гостя Мишку, который очень любит играть на музыкальных инструментах.
Мишка по дорожке шел, что же Мишенька нашел? (стучит за ширмой ложками)
Дети отгадали ,Мишке помогали,
Дети хлопали в ладошки, Мишка поиграй немножко (продолжает стучать на ложках)
Мишка к деткам пришел, что у деток он нашел (играет на погремушке)
Погремушки хороши, поиграем от души. (раздает детям погремушки играют вместе с Мишкой и одновременно с ним заканчивают игру)
Мишка весело гулял, что же Мишка потерял? (игрушка остается перед ширмой, воспитатель второй рукой играет на колокольчике)
Дети отгадали и тоже заиграли. (играют на колокольчиках)
Игра с колокольчиком
Я играю высоко, я играю низко
Я играю далеко, я играю близко
Я звеню, звеню, звеню. Я молчу, молчу, молчу.
Упражнение «Любопытная Варвара».
Любопытная Варвара (поднимают, опускают плечики)
Смотрит влево, смотрит вправо,(Поворачивают корпус влево, вправо)
Смотрит вверх, (голову вверх)
Смотрит вниз, (голову вниз)
Чуть присела накарниз, (пружинка)
А с него свалилась вниз (резко присели)
Упражнение Пропавшие ручки («Прятки» Т. Ломовой»)
У меня пропали ручки (спрятать за спину)
Где вы, рученьки мои? (посмотреть по сторонам, искать)
1.2.3.4.5 –покажитесь мне опять (показать ручки)
У меня пропали ножки. (спрятать ножки, поджав под себя)
Где вы, ноженьки мои?
1.2.3.4.5-покажитесь мне опять (встать на ноги)
Подготовила Шемет О.К., музыкальный руководитель